《以阳澄本土渔家文化促进幼儿表现力发展的研究》

子课题一：根据年龄特点选择适宜多元的渔家文化资源内容总结

执笔：徐秀丽

本土渔家文化资源的运用有利于本土化特色系列活动的生成。传统本土资源一般都是低结构的材料，具有形式多样、种类丰富的特点。在教学过程中，教师结合活动内容，和幼儿的大胆创想，将收集到的本土资源整合成活动所需要的教学材料，围绕孩子喜欢的、需要的以及适宜的内容。

一、收集多元渔家资源

教材是课程的核心，本土资源是园本课程建设的充分必要条件。根据文献法可知，一直以来，幼儿园园本课程建设存在忽现本土资源的地位、结构单一、课程内容教材化等问题。陈鹤琴先生提出:“大自然、大社会都是活教材。”教育回归生活，幼儿教育回归大自然，是幼儿教育的新理念。本土文化内容多彩，扎根于幼儿生活，有其自身的文化内涵与价值，是宝贵园本课程资源。本学年，我们联合家长一起收集不同的渔家资源，像渔网、地笼、捕鱼网、树枝、石头等材料，由于我园地处阳澄湖畔，本土资源比较丰富，有的家长还带来了鱼、虾、螃蟹等生物供幼儿观察，了解它们的外形特征等。

二、根据年龄特点，合理利用渔家资源，体现资源的多元性

选择本土资源，同时还要考虑年龄班的差异性，即所选的资源应符合不同年龄班幼儿年龄特点、认知水平、生活经验、学习特点。像我们在实际开展的过程中，小班幼儿会选择一些观察活动，比如说观察家长带来的螃蟹鱼和虾，了解这些食物的外形特征或者根据已有的一些生活经验，将收集到的石头或者素质进行一个在创作的活动，那么中班的幼儿会结合他的认知水平，生活经验经验及学习的特点，会与一些手工活动，结合收集来的资源进行一个在创作的活动，进一步提升幼儿的动手能力，也体现了我们所收集的瑜伽资源，他的多元性大班幼儿他的认识认知水平比较高，生活经验也比较多了，那么在活动中会结合瑜伽文化，将这些资源进行一个更深层次的利用会在乐园活动中国这句活动中进行一个综合性活动的开展，让幼儿的多方收集来的资源进行一个在创作的活动，进一步提升幼儿的动手能力，也体现了我们所收集的瑜伽资源，他的多元性大班幼儿他的认识认知水平比较高，生活经验也比较多了，那么在活动中会结合瑜伽文化，将这些资源进行一个更深层次的利用会在乐园活动中过着居活动中进行一个综合性活动的开展，让幼儿的多方面能力能够得到提升。