组织者

苏日娜

参与者

课题组全体成员

主题

在阳澄本土渔家文化美术活动中发展幼儿表现力的研讨

内

容

记

录

本次研讨的主题是“在阳澄本土渔家文化美术活动中发展幼儿表现力的研讨”，大家可以说说自己的想法。

苏老师：本土文化经过长期的积累、沉淀、融合、发展，具有鲜明的地域特色和稳定的文化底蕴。文化底蕴是经过长期融合而形成的精神文明、物质文明、生态文明的总和，包括自然风光、文物、地名、历史变迁、社会发展、民间艺术、民俗、名人轶事、语言文化等。好的教育应该能够为幼儿提供真实的生活背景，引导他们在自然和社会中体验。作为文化形式的幼儿园课程，其价值不止在于塑造儿童，不止在于造就可以传承人类文化的人，其根本价值在于培养儿童健全的精神、人格和体魄。

王老师通过对本土文化资源进行“寻找—品味—提炼—传承—创新”，探索《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念，通过实践增进美育与生活、社会的联系。

顾老师：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

徐老师：在开展“生活、自然、传承”的园本课程探索过程中，可以以“本土资源”为核心，以美育为切入点，从艺美悦心、化美启智、崇德尚美、越说越美和以美健体五大领域促进幼全面发展。教师让幼儿在“玩”中学，在“玩”中发现美，感受美，表现美，创造美，从渗透五大领域着手设计主题活动。

钱老师：幼儿天生具有好奇心，对周围世界充满了惊奇和疑问。在幼儿的自主探索中，教师需要找准时机介入，并且需要关注自己引导的方式，尊重和鼓励幼儿自发研究，重视幼儿的多元体验，关注幼儿的情感需要，通过有效提问激发幼儿探索的兴趣。

苏老师：亲近自然和社会，充分利用活教材。充分发挥本土丰富的自然景观、特产美食、历史文化、社会人文等资源优势，深化“自然、生活、传承”的美育园本课程探索，挖掘优秀的本土传统文化资源，将其转化成儿童可操作、可体验、可探索、可内化的课程资源。

徐老师：以引领家园共同成长、共同探索理念为核心，充分利用家长资源，以家园合作为主要形式，让家长和幼儿在亲身体验中了解更多家乡的文化。

王老师：大家在开展的过程中，边开展边前进，一路摸索，如果有不合适的可以自主调整。

活

动

掠

影