苏州市教育学会“十四·五”教育科研课题

《挖掘阳澄半岛自然资源开展创美活动的研究》

2022年度子课题二总结：

阳澄半岛自然资源融入幼儿园环境创设的实践与研究
‎执笔人：钱佳

一、指导思想

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。我园以前在环境创设方面一直以儿童化、美化为前提，虽然幼儿园的环境很美，也能体现幼儿的参与主体性，但总觉得与大多数幼儿园的环境创设有所雷同，不能体现本幼儿园的特色，也无法达到新《纲要》的要求。针对这些不足，我们在认真学习纲要精神的基础上。仔细分析我园的现状，时我园周围又具有农村所特有的丰富的自然资源。让幼儿走出幼儿园，到大自然中去，关注大自然中独特有兴趣的现象及事物，在直接感知中学习。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，它强调“注重生活”“活动中学习”“关注兴趣”。让幼儿在真实、自然、熟悉的环境中学习、运动，从中体验成长的快乐，培养良好的个性是非常有益的。
‎    二、本学期工作重点及亮点：

在环境的布置中，幼儿园的环境创设要改变过去那种只是单纯装饰性的作用，要将整个主题活动内容融入整个的环境之中。因此在环境创设中，农村幼儿园就要充分体现它的农村特色，为了将这些农村特色切实落实到我们的主题教学活动中来，教师要把每一个创设和利用环境的细节与主题教学目标结合起来，让其真正为主题教学所用。如在开展《丰收的秋天》主题活动时，我们动员幼儿带来了许多富有本土特色的资源：如蟹壳、蚌壳、棉花、玉米、稻谷、桔子以及各种农产品，老师们也将农村的丰收景象拍成照片粘贴在走廊内，让幼儿产生了解秋天，热爱秋天的情感。中班幼儿在学习了《马路上》后，教师利用自然资源树枝、棉花壳、丝瓜瓤等与孩子们设计了主题墙，画满各种各样的交通工具。这样既满足了幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，又使主题活动体现了发展幼儿的自主性功能。  
‎     除此之外，我们还充分利用本土资源，在不同的季节，制定与季节相符的主题教学活动，如：春天，我们组织幼儿外出踏春，带领幼儿走出去，认识各种各样的花草树木：金黄的迎春花，粉色的桃花等，用摘下的柳条和幼儿折的花朵布置主题墙，让幼儿亲身感受春天的氛围。夏天，将各种鲜花采来和幼儿一起观察，让幼儿齐动手，布置班上的主题墙。秋天，我们将各种农作物带到教室，让幼儿们观察并品尝，激发他们的探索兴趣。冬天，我们和孩子们一起堆雪人、打雪仗，并布置与之相符的主题墙。这些精心布置的主题教学相关的环境成了幼儿想象和思维的原材料，为幼儿创造了想象的空间。
‎    三、下学期工作思路与举措：
‎    1.很多幼儿教师欠缺重视，致使未能有效发掘出其中的创设价值，在整个幼儿园环境创设活动中，不可避免有些许不足。首先，对本土资源的忽视，使得环境创设成本负担高，教师对本土资源的认识不足，也让不少资源闲置于此，在收集筛选本土资源时，更是难上加难，甚至不受用。
‎    2.本土资源不够新，尤其是在利用开采上，比较单一，在构建环境活动空间时，整个场地与幼儿数量是不对称的，也让环境创设看似更老套，整体发挥不当。

3.在开采本土资源时，未能将幼儿所需与之相契合，往往会漠视幼儿的想法，互动交谈甚至很少，归根结底还是环节设置上出现漏洞，不易于幼儿成长。
‎    因此，教师要知行合一，既要筛选收集有效资源，也要擅于用创新方式完善环境建设，而这种环境创设活动的规划，还需结合幼儿的实况，适时调整，勇敢行动，在环境创设上要符合特色化的标准。当然，在这其中教师的指导必不可少，幼儿阶段的孩子要让他们随时感到轻松，易于见的便是游戏活动，这种方式切实打破了原有枯燥感。而教师也要把控好整个环境建设的力度，根据不同的活动搭建的框架有所差异，并不是什么题材都适合幼儿的，在幼儿眼里，只有与之相匹的喜好，才能受到幼儿的赏识，以此幼儿的欲望会激增。
‎    不过，当地教师在应用时，也要学会尊重幼儿的选择，在环境创设活动展开前，会有一定的准备收集工作，而如何展露资源的价值，让其在活动中亮眼，还需从教师入手。教师在根据幼儿的建议后，将不同的资源进行投放使用，这种具有目的性的需求，更能让幼儿参与其中。